El tunel de Ernesto Sábato

Sitios para buscar información sobre la novela y su autor: clickear y leer, hay artículos interesantes

http://www.monografias.com/trabajos12/boomlat/boomlat.shtml

http://www.phil.muni.cz/rom/lukavska95.pdf

http://www.rie.cl/?a=31953

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/l_sabato/sabato1.htm


http://la2revelacion.com/?p=192

Temas de El túnel
La incomunicación entre los hombres
La imposibilidad de conocer al otro
El amor como fuente de sufrimiento y violencia
La obsesión
El lugar del artista y de la crítica de arte
La multitud
La existencia como experiencia solitaria y desoladora
La ceguera
El individuo versus la sociedad
El arte como medio de expresión de los conflictos interiores o las búsquedas personales
La confesión como autolegitimación del yo



Biografía

Ernesto Sabato (Rojas, Provincia de Buenos Aires; 24 de junio de 1911), es un escritor, ensayista y artista plástico argentino. Ha escrito tres novelas, El túnel, Sobre héroes y tumbas y Abbadón el exterminador, así como diferentes ensayos sobre la condición humana.
Hijo de Francisco Sabato y Juana María Ferrari, fue el décimo hijo de once. Nació poco tiempo después de la muerte de su noveno hermano, Ernestito, por lo que el lleva su nombre.
En 1924 egresó de la Escuela primaria de Rojas y viajó a La Plata para realizar sus estudios secundarios en el Colegio Nacional de La Plata, donde conoció al profesor Pedro Henríquez Ureña, a quien luego citaría como inspiración para su carrera literaria. En el año 1929 ingresó a la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas de la Universidad Nacional de La Plata.Fue un activo militante del movimiento de Reforma Universitaria,[4] fundando el Grupo Insurrexit en 1933, de tendencia comunista, junto con Héctor P. Agosti, Ángel Hurtado de Mendoza y Paulino González Alberdi, entre otros.En el año 1933 fue elegido Secretario General de la Federación Juvenil Comunista. Y en un curso sobre marxismo conoció a Matilde Kusminsky Richter, una estudiante de 17 años, la cual abandonó la casa de sus padres para vivir con él.En 1934 comenzó a tener dudas sobre el comunismo y sobre la dictadura de Stalin. El Partido, que advirtió este cambio, decidió enviarlo por dos años a las Escuelas Leninistas de Moscú, en dónde, según las palabras de Sabato:Era un lugar en donde uno se curaba o terminaba en un gulag o en un hospital psiquiátrico.Ernesto Sabato.Antes de Moscú, viajó a Bruselas como delegado del Partido Comunista de la Argentina al Congreso contra el Fascismo y la Guerra. Una vez allí, temiendo que de ir a Moscú no regresaría, abandonó el Congreso y huyó a París. Es en París dónde escribe su primer novela llamada "La Fuente Muda".Regresó a Buenos Aires en 1936 y contrajo matrimonio por civil con Matilde Kusminsky Richter.
El 25 de mayo de 1938 nace su primer hijo, Jorge Federico. En París entra en contacto con el movimiento surrealista. En 1939 fue transferido al Massachusetts Institute of Technology (MIT), por lo que abandonó París antes del estallido de la Segunda Guerra Mundial.
Regresó a Argentina en 1940 con la decisión de abandonar la ciencia, pero para cumplir con quienes le habían otorgado la beca se desempeña como profesor en la Universidad de La Plata, en la cátedra de ingreso a Ingeniería y en un postgrado sobre Relatividad y Mecánica Cuántica. En el año 1943, decide alejarse de forma definitiva del área científica, para dedicarse de lleno a la literatura y la pintura.
En 1941 aparece su primer trabajo literario, un artículo sobre "La invención de Morel" de Adolfo Bioy Casares, en la revista Teseo de La Plata.
En 1942 continúa colaborando en la revista Sur con reseñas de libros, se encarga de la sección "Calendario" y participa del "Desagravio a Borges" en el Nº 94 de Sur. Publica artículos en el Diario La Nación y se publica su traducción de "Nacimiento y muerte del sol" de George Gamow. Al año siguiente publicaría la traducción de "El ABC de la relatividad" de Bertrand Russell.
En 1945 publicó su primer libro, Uno y el universo, una serie de artículos filosóficos en los que critica la aparente neutralidad moral de la ciencia y alerta sobre los procesos de deshumanización en las sociedades tecnológicas. Con el tiempo irá avanzando hacia posturas libertarias y humanistas. Ese mismo año recibe por el libro el primer premio de prosa de la Municipalidad de Buenos Aires y la faja de honor de la Sociedad Argentina de Escritores.
En 1948 después de haber llevado los manuscritos de su novela a las editoriales de Buenos Aires y de ser rechazado por todas, publicó en la revista Sur El túnel, una novela psicológica narrada en primera persona. Enmarcada en el existencialismo, una corriente filosófica de enorme difusión en la época de posguerra, El túnel recibió críticas entusiastas de Albert Camus, quien lo hizo traducir por Gallimard al francés. Aparte de éste, la novela ha sido traducida a más de diez idiomas.En 1951 se publicó el ensayo "Hombres y engranajes" bajo la editorial Emecé y al año siguiente, en 1952 se estrena en la Argentina la película de "El túnel", una producción de Argentina Sono Film, dirigida por León Klimovsky
Continua sus actividades como escritor: No obstante actualmente debe dejar la lectura y escritura por recomendación medica, y solo se dedica a la pintura.


Frases de Ernesto Sabato
"Al parecer, la dignidad de la vida humana no estaba prevista en el plan de globalización." (Antes del fin, 1999)
"Creo que la esencia de la vida consiste en ser fiel a lo que uno cree su destino."
"En todo caso había un solo túnel, oscuro y solitario: el mío, el túnel en que había transcurrido mi infancia, mi juventud, toda mi vida."
"La dura realidad es una desoladora confusión de hermosos ideales y torpes realizaciones, pero siempre habrá algunos empecinados, héroes, santos y artistas, que en sus vidas y en sus obras alcanzan pedazos del Absoluto, que nos ayudan a soportar las repugnantes relatividades" (Antes del fin, 1999)
"La vida es tan corta y el oficio de vivir tan difícil, que cuando uno empieza a aprenderlo, ya hay que morirse."
"La mayor nobleza de los hombres es la de levantar su obra en medio de la devastación, sosteniéndola infatigablemente, a medio camino entre el desgarro y la belleza". (Antes del fin, 1999).
"Lamentablemente, en estos tiempos en que se ha perdido el valor de la palabra, también el arte se ha prostituido, y la escritura se ha reducido a un acto similar al de imprimir papel moneda". (Antes del fin, 1999).
"No se puede vivir sin héroes, santos ni mártires". (Antes del fin, 1999).

Parte 3 IB: Laura Esquivel - Año 12- guía de lectura

Como agua para chocolate: texto virtual de la novela en formato PDF :http://www.dad.uncu.edu.ar/skins/dad/download/Como%20agua%20para%20chocolate.pdf

Bibliografía complementaria
Entrar a las siguientes direcciones:

Sobre la película, información, actividades relacionadas http://www.spanport.ucsb.edu/faculty/mcgovern/Films/Como_Agua/como_agua.html

"La figura de la madre terrible en Como agua para chocolate"
http://knol.google.com/k/alicia-montes/-/e225puqaauv8/2#view

Datos biográfico se Laura Esquivel:
(México, 1950)
Escritora mexicana, célebre por su novela Como agua para chocolate. Nacida en la ciudad de México, se dedicó a la docencia y escribió obras de teatro infantil y guiones de cine. Su primera novela, Como agua para chocolate (1989), tuvo un éxito de público tan extraordinario que el director de cine Alfonso Arau rodó una película con el guión de la propia autora que supuso la consagración de esta obra (ver en el título de la entrada vínculo).


Esta novela entusiasmó por la atmósfera indecible que creó la autora para narrar la historia de un amor imposible e imperecedero en medio de ollas y sartenes, es decir, en el ámbito tradicionalmente femenino por excelencia: la cocina y sus hechizos.


El texto es una versión tardía del realismo mágico. La novela fue traducida a más de treinta idiomas y en 1994 su autora recibió el Premio ABBY (American Bookseller Book of the Year), galardón que por vez primera fue concedido a un escritor extranjero. Laura Esquivel ha continuado escribiendo otras obras, como La ley del amor (1995) o su libro de cuentos Íntimas suculencias (1998), recopilación de relatos acompañada de recetas de cocina en el que la autora vuelve a retomar la consigna de que desde la cocina es posible transformar el mundo. Les siguieron Estrellita marinera (1999), El libro de las emociones (2000) y Tan veloz como el deseo (2001).
Trabajos sobre la novela: http://www.monografias.com/trabajos13/lauraesq/lauraesq.shtml

GUIA DE LECTURA:
1. Características del título y su relación con el o los temas más importantes de la novela.
2. Pacto de lectura: señalar qué cruces de género caracterizan el peculiar discurso con el que se narra la historia.
3. Estructura de la novela. Organización teniendo en cuenta aspectos de forma y contenido. Temas e ideas implícitas.
4. Construcción de personajes. Relaciones, recursos expresivos, características.
5. Estética de la novela, caracterización. Recursos expresivos
6. Lenguaje. Registros, características.
7. Aspectos ideológicos del texto, cosmovisión que postula.
8. Valoración personal de su calidad literaria y aportes novedosos.
9. Rol del lector en la novela.

Para 12º: Camus opina sobre El extranjero

Un héroe del siglo XX

Esto es lo que escribió Camus en 1955, 13 años después de la publicación de su novela, en el prefacio de una edición americana.

“Yo he resumido El extranjero, hace tiempo, a través de una frase que reconozco que es muy paradójica. En nuestra sociedad, todo hombre que no llora en el entierro de su madre corre el riesgo de ser condenado a muerte. Yo quería decir solamente que el héroe del libro es condenado porque no juega el juego. En este sentido, es extranjero a la sociedad en la que vive, lleva una existencia errática, al margen, en los suburbios de la vida privada, solitaria, sensual. Y por esta razón, los lectores han tratado de considerarlo como un desecho. Uno tendría una idea más exacta del personaje, más conforme en todo caso a las intenciones de su autor, si uno se preguntara en qué Mersault no juega el juego. La respuesta es bien simple, el se niega a mentir. Mentir no es solo decir lo que no es. Es también, y es sobre todo, decir más de lo que es y, en lo que concierne al corazón humano, decir lo que no se siente. Es esto lo que nosotros hacemos, todos los días, por simplificar la vida. Mersault, contrariamente a las apariencias, no quiere simplificar la vida. El dice eso que es, se niega a enmascarar sus sentimientos y enseguida la sociedad se siente amenazada. Se le pregunta por ejemplo si él no se arrepiente de su crimen, según la fórmula consagrada. Él responde que frente a ese hecho siente más aburrimiento que arrepentimiento verdadero. Y este matiz lo condena.
Mersault, para mi no es entonces un desecho, sino un hombre pobre y desnudo, enamorado del sol que no le deja sombra. Lejos de estar privado de toda sensibilidad, una pasión profunda, toda vez que es tenaz, lo anima: la pasión de lo absoluto y de la verdad. Se trata de una verdad, todavía negativa, la verdad de ser y de sentir, pero sin la cual ninguna conquista sobre uno mismo será posible.
Uno no se engañará si encuentra en El extranjero la historia de un hombre, sin ninguna aptitud heroica, que acepta morir por la verdad.
(Traducción A. M)

Presentación Oral Individual - Parte 4, año 11

Para ver un fragmento de la película: Un guapo del 900

http://www.youtube.com/watch?v=HwHQJtxb-04&feature=related

• Género: novela, cuento, teatro y ensayo


• Tema general que articula el corpus de lectura: La representación de los vínculos entre violencia y ley. Estrategias discursivas de la narración y el ensayo literario. Aspectos contextuales, ideológicos y estéticos.


• Corpus: Abril quebrado de Ismail Kadaré; Martín Fierro de José Hernandez; El informe de Brodie y otros cuentos ("Hombre de la esquina rosada, etc.") de Jorge Luis Borges. (parte 4); Evaristo Carriego de J. L. Borges (parte 2); El reñidero, Sergio de Cecco.
  

Temas sugeridos para la presentación individual:

1. La hipertextualidad: vínculos entre El reñidero y Electra de Sófocles.


2. La intertextualidad: relaciones entre El reñidero y "Hombre de la esquina rosada", "Historia de Rosendo Juarez" de J. L. Borges. En rojo, elegido por André B.


3. El problema de la ley oral del coraje en Borges (cuentos y ensayos).


4. Kanum y ley oral del coraje Elegido por Lucas NW


5. la ley oral y la ley escrita en Martín Fierro.


6. La violencia y la ley en alguna de las obras estudiadas o dos de ellas (comparativo)
7. relaciones de intertextualidad entre cuentos de Borges y obras de otros autores o textos religiosos, filosóficos, etc. Reservado para Emilio D.R.
8. La lealtad y el heroísmo en los cuentos de Borges. Reservado para Martín S.
9. La intrusa, análisis del cuento, Sabrina, H.
10. La mujer en los cuentos de orilleros. Elegido por Franco G.
11. Análisis integral de un cuento.
12. Comparación entre los consejos de Fierro y los de Vizcacha.
13. La ley oral del cuchillo en Martín Fierro. Tomás D. sin texto todavía/ Tati G. en MF.
14. Política y literatura en Martín Fierro, diferencias entre la primera y la segunda parte. Carolina Correa.
15. Representaciones de la barbarie en los textos de la Parte 4. Juan Barros Moss
16. "Biografía de Isidoro Tadeo Cruz" y "El fin", estudio comparativo de los vínculos intertextuales con Martín Fierro.
17. Evaristo Carriego y los cuentos de cuchilleros en El informe de Brodie.
18. Análisis de ensayos del Carriego.
19. Representaciones de la cultura popular en alguno de los textos vistos.
20. Escritura de un cuento, escena teatral o ensayo a la manera de y justificación oral del mismo. El texto creativo se puede presentar en power point y luego el autor hará su defenca analizando las relaciones entre el escrito de su autoría y lo estudiado en clase.

A medida que vayamos estudiando los textos iremos agregando temas, los que encuentren alguno que ya les interese ingresen su comentario para reservarlo.

Prueba 1

Pasos para lograr una buena respuesta:
a. Lectura rápida de los dos textos (prosa-verso)
b. Elección de uno y primera lectura atenta del contenido para establecer de qué se trata globalmente y cuál es su tema más importante. Subrayar palabras-clave o indicadores temáticos que permitan luego sostener la lectura hecha.
c. Lectura minuciosa y subrayado de aspectos relativos a:
c.1 figuras de base dominante que se evidencia a lo largo de todo el texto (contraposición, hipérbole, ironía, etc.)
c.2.fragmentación con un criterio fuerte de forma y contenido (económica) más allá de la estructura externa que organice el fragmento. En cada parte señalar los principales temas que se abordan y las estrategias narrativas o poéticas con las que se desarrolla.
2d. elaboración de un esquema expositivo de acuerdo a estos items.:

1. presentación del texto: autor, època, género (solo datos observables en el texto), breve referencia a su asunto (sintésis brevísima del contenido).
2. Despliegue de todos sus aspectos temáticos en orden de importancia, ver si se relacionan con el título.
3. Estrategia dominante a través de la cual se organiza el texto (figura de base o punto de vista narrativo). Breve referencia sin entrar en detalles y en relación al tema y/o título.
4. Fragmentación con análisis de forma y contenido (temas, estrategias y efecto del manejo del punto de vista narrativo, espacio, tiempo, personajes)
5. Cierre: recapitulación de aspectos más importantes y consideración personal sobre las implicancias de la perspectiva del texto, su modo de abordar el tema, etc.

Escritura de acuerdo al esquema: legible, coherente, ordenada.

11º y 12º : Figuras retóricas

Recursos de connotación

Estas son algunas de las figuras y recursos más usados en el discurso literario:

Anáfora: repetición de una misma palabra al comienzo de verso.
Aliteración: repetición notable de un mismo sonido en diversas o en la misma palabra.
Antítesis: contraposición de palabras o de conceptos (“lloran los justos/ gozan los culpables).
Asonancia: repetición notable de vocales en diversas o en la misma palabra (no confundir con rima).
Comparación: figura que traza un simil entre dos construcciones o sentidos unidas por medio de un nexo compartivo (como): “El sol era redondo como un caramelo de miel”.
Cultismo: palabras que han sido tomadas directamente del griego o el latín: “hipogrifo” en lugar de caballo.
Elipsis: supresión de algún elemento gramatical (verbo, sustantivo, etc.) en la oración para volver más oscuro el lenguaje.
Enumeración: acumulación de palabras con efecto intensificador. En literatura todo lo que se repite es significativo.
Hipérbaton: construcción por la cual se desordena el orden sintáctico habitual con el fin de poner en relevancia algún componente de la oración. “A fugitivas sombras, doy abrazos”.
Hipérbole: exageración ( “Érase un hombre a una nariz pegado”)
Ironía: empleo de una expresión con valor contrario al literal, “me encanta que ensucien la ropa recién lavada”.
Metáfora: Procedimiento por el cual se sustituye un elemento real por uno imaginario o poético. Tiene como base una comparación entre dos elementos a la que le falta el nexo comparativo y muchas veces el referente real: “Tus dientes, perlas” (metáfora impura); “Las perlas de tu boca” (metáfora pura).
Metonimia: desplazamiento que se produce entre dos elementos contiguos que no pertenecen al mismo ser u objeto. Dos operaciones son propias de la metonimia: nombrar el continente en lugar del contenido (la Casa Rosada emitió un comunicado) o el efecto en lugar de la causa (las olas crujen bajo el muelle).
Neologismos: palabras de invención novedosa: “archipobre”.
Oxímoron: relación entre dos elementos antitéticos (“oscura claridad”) que intensifica la significación de ambos miembros del binomio.
Paradoja: contradicción conceptual: “cuchillo sin hoja al que le falta el mango”.
Paralelismo: versos que tienen una construcción sintáctica similar (“con el pico cortaba la rama/ con la rama cortaba la flor”).
Quiasmo: se repite la relación entre dos palabras pero en forma invertida: “hay que comer para vivir y no vivir para comer”.
Sinécdoque: recurso que consiste en nombrar la parte por el todo: “dos ojos avanzaron hacia mí”.
Zeugma: coordinación gramatical de dos palabras pertenecientes a universos semánticos diferentes: “vestidos de andrajos y desalientos”.

Algunas formas poéticas
Redondillas: estrofas de cuatro versos octosílabos con rima a/b/b/a, o rima a/b/b/a
Soneto: forma compleja formada por dos cuartetos y dos tercetos con versos de once sílabas.
Villancico: poema breve de carácter popular, para ser cantados. Por lo general, de tema religioso.
Romance: serie indefinida de versos octosílabos con rima asonante en los versos pares, que a veces estos versos se agrupan en estrofas de cuatro sílabas.
Décima: estrofa de diez versos octosilaba

Prueba 2 IB: características/ Año 12 y 11. (Mock)

Características generales: La prueba dos se compone de ...

• dos preguntas de redacción sobre cada uno de los géneros literarios presentes en la Parte 3 de la Lista de obras prescritas (PBL) de la Lengua A1 que se está estudiando.


• Cuatro preguntas de redacción de carácter general.

Consigna y respuesta:

• Los estudiantes deben elegir y contestar sólo a una pregunta de redacción.


• Deben referirse al menos a dos obras en su redacción pero se aconseja que elijan tres, una de ellas es conveniente que sea de Literatura Mundial. Deben centrar su respuesta en esas obras.


• Si resulta pertinente, puede incluirse de modo adicional en un lugar de menor relevancia una obra del mismo género estudiada en la Parte 2.

Procedimientos para hacer una Prueba 2 exitosa:

1.Lectura comprensiva de las dos consignas pertenecientes al género elegido por el colegio o de alguna de “Cuestiones generales” (en total 6 opciones)
2.Selección de la opción que más se ajuste a las posibilidades de cada uno, del género y de las obras seleccionadas por el colegio.
3.Lectura atenta y subrayado de las palabras-clave de la consigna seleccionada por el candidato, teniendo en cuenta que la misma puede ser confirmada, refutada o moderada en cada una de las obras que se analizarán.

Plan expositivo de la respuesta

1. Contextualización de las obras elegidas articulando las relaciones tanto de similitud como de diferencia que se crean pertinentes. Es necesario que se presenten de manera introductoria las obras elegidas, y se haga referencia a sus respectivos autores y época como así también, aunque de modo global , a la estética o movimiento en el que se puede inscribir y a su temática general, si fuera necesario.

2. La consigna debe ser considerada una hipótesis de lectura que se puede confirmar, moderar o refutar con el análisis de cada texto, por lo tanto, explorada en sus múltiples posibilidades, se convertirá en el elemento que de coherencia global al texto de respuesta que se escriba.

3. En segundo lugar se plantea de manera general y directa la temática que sugiere la consigna seleccionada por el alumno, definiendo el alcance de la terminología técnica que en ella aparezca o que se vaya a utilizar para fijar los límites de la respuesta.

4. El análisis comparativo, que sugiere la consigna, más allá de su diversidad específica, se puede plantear a partir del estudio de cada obra, o cotejando los diversos aspectos implicados en los textos de manera alternada, es importante que no se deje de abordar:
*Temática central, hipótesis, visión del mundo, o conflictos que estructuran las obras y su relación con elementos ideológicos, estéticos.
*Estrategias discursivas según el género elegido y el efecto buscado: recursos literarios, construcción de personajes, tipo de argumentación, métrica y rima, etc.

5. Breve recapitulación a través de la cual se recorra lo tratado en relación a la hipótesis que plantea la consigna. En caso de creerlo conveniente, cierre del escrito con una referencia a la obra de la Parte 3 que no se haya trabajado o alguna obra de la Parte 2 que se considere pertinente pero que corresponda al género estudiado en el programa para la Parte 3. Concluir el trabajo con alguna idea interesante.