Presentación Oral Individual - Parte 4, año 11

Para ver un fragmento de la película: Un guapo del 900

http://www.youtube.com/watch?v=HwHQJtxb-04&feature=related

• Género: novela, cuento, teatro y ensayo


• Tema general que articula el corpus de lectura: La representación de los vínculos entre violencia y ley. Estrategias discursivas de la narración y el ensayo literario. Aspectos contextuales, ideológicos y estéticos.


• Corpus: Abril quebrado de Ismail Kadaré; Martín Fierro de José Hernandez; El informe de Brodie y otros cuentos ("Hombre de la esquina rosada, etc.") de Jorge Luis Borges. (parte 4); Evaristo Carriego de J. L. Borges (parte 2); El reñidero, Sergio de Cecco.
  

Temas sugeridos para la presentación individual:

1. La hipertextualidad: vínculos entre El reñidero y Electra de Sófocles.


2. La intertextualidad: relaciones entre El reñidero y "Hombre de la esquina rosada", "Historia de Rosendo Juarez" de J. L. Borges. En rojo, elegido por André B.


3. El problema de la ley oral del coraje en Borges (cuentos y ensayos).


4. Kanum y ley oral del coraje Elegido por Lucas NW


5. la ley oral y la ley escrita en Martín Fierro.


6. La violencia y la ley en alguna de las obras estudiadas o dos de ellas (comparativo)
7. relaciones de intertextualidad entre cuentos de Borges y obras de otros autores o textos religiosos, filosóficos, etc. Reservado para Emilio D.R.
8. La lealtad y el heroísmo en los cuentos de Borges. Reservado para Martín S.
9. La intrusa, análisis del cuento, Sabrina, H.
10. La mujer en los cuentos de orilleros. Elegido por Franco G.
11. Análisis integral de un cuento.
12. Comparación entre los consejos de Fierro y los de Vizcacha.
13. La ley oral del cuchillo en Martín Fierro. Tomás D. sin texto todavía/ Tati G. en MF.
14. Política y literatura en Martín Fierro, diferencias entre la primera y la segunda parte. Carolina Correa.
15. Representaciones de la barbarie en los textos de la Parte 4. Juan Barros Moss
16. "Biografía de Isidoro Tadeo Cruz" y "El fin", estudio comparativo de los vínculos intertextuales con Martín Fierro.
17. Evaristo Carriego y los cuentos de cuchilleros en El informe de Brodie.
18. Análisis de ensayos del Carriego.
19. Representaciones de la cultura popular en alguno de los textos vistos.
20. Escritura de un cuento, escena teatral o ensayo a la manera de y justificación oral del mismo. El texto creativo se puede presentar en power point y luego el autor hará su defenca analizando las relaciones entre el escrito de su autoría y lo estudiado en clase.

A medida que vayamos estudiando los textos iremos agregando temas, los que encuentren alguno que ya les interese ingresen su comentario para reservarlo.

Prueba 1

Pasos para lograr una buena respuesta:
a. Lectura rápida de los dos textos (prosa-verso)
b. Elección de uno y primera lectura atenta del contenido para establecer de qué se trata globalmente y cuál es su tema más importante. Subrayar palabras-clave o indicadores temáticos que permitan luego sostener la lectura hecha.
c. Lectura minuciosa y subrayado de aspectos relativos a:
c.1 figuras de base dominante que se evidencia a lo largo de todo el texto (contraposición, hipérbole, ironía, etc.)
c.2.fragmentación con un criterio fuerte de forma y contenido (económica) más allá de la estructura externa que organice el fragmento. En cada parte señalar los principales temas que se abordan y las estrategias narrativas o poéticas con las que se desarrolla.
2d. elaboración de un esquema expositivo de acuerdo a estos items.:

1. presentación del texto: autor, època, género (solo datos observables en el texto), breve referencia a su asunto (sintésis brevísima del contenido).
2. Despliegue de todos sus aspectos temáticos en orden de importancia, ver si se relacionan con el título.
3. Estrategia dominante a través de la cual se organiza el texto (figura de base o punto de vista narrativo). Breve referencia sin entrar en detalles y en relación al tema y/o título.
4. Fragmentación con análisis de forma y contenido (temas, estrategias y efecto del manejo del punto de vista narrativo, espacio, tiempo, personajes)
5. Cierre: recapitulación de aspectos más importantes y consideración personal sobre las implicancias de la perspectiva del texto, su modo de abordar el tema, etc.

Escritura de acuerdo al esquema: legible, coherente, ordenada.

11º y 12º : Figuras retóricas

Recursos de connotación

Estas son algunas de las figuras y recursos más usados en el discurso literario:

Anáfora: repetición de una misma palabra al comienzo de verso.
Aliteración: repetición notable de un mismo sonido en diversas o en la misma palabra.
Antítesis: contraposición de palabras o de conceptos (“lloran los justos/ gozan los culpables).
Asonancia: repetición notable de vocales en diversas o en la misma palabra (no confundir con rima).
Comparación: figura que traza un simil entre dos construcciones o sentidos unidas por medio de un nexo compartivo (como): “El sol era redondo como un caramelo de miel”.
Cultismo: palabras que han sido tomadas directamente del griego o el latín: “hipogrifo” en lugar de caballo.
Elipsis: supresión de algún elemento gramatical (verbo, sustantivo, etc.) en la oración para volver más oscuro el lenguaje.
Enumeración: acumulación de palabras con efecto intensificador. En literatura todo lo que se repite es significativo.
Hipérbaton: construcción por la cual se desordena el orden sintáctico habitual con el fin de poner en relevancia algún componente de la oración. “A fugitivas sombras, doy abrazos”.
Hipérbole: exageración ( “Érase un hombre a una nariz pegado”)
Ironía: empleo de una expresión con valor contrario al literal, “me encanta que ensucien la ropa recién lavada”.
Metáfora: Procedimiento por el cual se sustituye un elemento real por uno imaginario o poético. Tiene como base una comparación entre dos elementos a la que le falta el nexo comparativo y muchas veces el referente real: “Tus dientes, perlas” (metáfora impura); “Las perlas de tu boca” (metáfora pura).
Metonimia: desplazamiento que se produce entre dos elementos contiguos que no pertenecen al mismo ser u objeto. Dos operaciones son propias de la metonimia: nombrar el continente en lugar del contenido (la Casa Rosada emitió un comunicado) o el efecto en lugar de la causa (las olas crujen bajo el muelle).
Neologismos: palabras de invención novedosa: “archipobre”.
Oxímoron: relación entre dos elementos antitéticos (“oscura claridad”) que intensifica la significación de ambos miembros del binomio.
Paradoja: contradicción conceptual: “cuchillo sin hoja al que le falta el mango”.
Paralelismo: versos que tienen una construcción sintáctica similar (“con el pico cortaba la rama/ con la rama cortaba la flor”).
Quiasmo: se repite la relación entre dos palabras pero en forma invertida: “hay que comer para vivir y no vivir para comer”.
Sinécdoque: recurso que consiste en nombrar la parte por el todo: “dos ojos avanzaron hacia mí”.
Zeugma: coordinación gramatical de dos palabras pertenecientes a universos semánticos diferentes: “vestidos de andrajos y desalientos”.

Algunas formas poéticas
Redondillas: estrofas de cuatro versos octosílabos con rima a/b/b/a, o rima a/b/b/a
Soneto: forma compleja formada por dos cuartetos y dos tercetos con versos de once sílabas.
Villancico: poema breve de carácter popular, para ser cantados. Por lo general, de tema religioso.
Romance: serie indefinida de versos octosílabos con rima asonante en los versos pares, que a veces estos versos se agrupan en estrofas de cuatro sílabas.
Décima: estrofa de diez versos octosilaba

Prueba 2 IB: características/ Año 12 y 11. (Mock)

Características generales: La prueba dos se compone de ...

• dos preguntas de redacción sobre cada uno de los géneros literarios presentes en la Parte 3 de la Lista de obras prescritas (PBL) de la Lengua A1 que se está estudiando.


• Cuatro preguntas de redacción de carácter general.

Consigna y respuesta:

• Los estudiantes deben elegir y contestar sólo a una pregunta de redacción.


• Deben referirse al menos a dos obras en su redacción pero se aconseja que elijan tres, una de ellas es conveniente que sea de Literatura Mundial. Deben centrar su respuesta en esas obras.


• Si resulta pertinente, puede incluirse de modo adicional en un lugar de menor relevancia una obra del mismo género estudiada en la Parte 2.

Procedimientos para hacer una Prueba 2 exitosa:

1.Lectura comprensiva de las dos consignas pertenecientes al género elegido por el colegio o de alguna de “Cuestiones generales” (en total 6 opciones)
2.Selección de la opción que más se ajuste a las posibilidades de cada uno, del género y de las obras seleccionadas por el colegio.
3.Lectura atenta y subrayado de las palabras-clave de la consigna seleccionada por el candidato, teniendo en cuenta que la misma puede ser confirmada, refutada o moderada en cada una de las obras que se analizarán.

Plan expositivo de la respuesta

1. Contextualización de las obras elegidas articulando las relaciones tanto de similitud como de diferencia que se crean pertinentes. Es necesario que se presenten de manera introductoria las obras elegidas, y se haga referencia a sus respectivos autores y época como así también, aunque de modo global , a la estética o movimiento en el que se puede inscribir y a su temática general, si fuera necesario.

2. La consigna debe ser considerada una hipótesis de lectura que se puede confirmar, moderar o refutar con el análisis de cada texto, por lo tanto, explorada en sus múltiples posibilidades, se convertirá en el elemento que de coherencia global al texto de respuesta que se escriba.

3. En segundo lugar se plantea de manera general y directa la temática que sugiere la consigna seleccionada por el alumno, definiendo el alcance de la terminología técnica que en ella aparezca o que se vaya a utilizar para fijar los límites de la respuesta.

4. El análisis comparativo, que sugiere la consigna, más allá de su diversidad específica, se puede plantear a partir del estudio de cada obra, o cotejando los diversos aspectos implicados en los textos de manera alternada, es importante que no se deje de abordar:
*Temática central, hipótesis, visión del mundo, o conflictos que estructuran las obras y su relación con elementos ideológicos, estéticos.
*Estrategias discursivas según el género elegido y el efecto buscado: recursos literarios, construcción de personajes, tipo de argumentación, métrica y rima, etc.

5. Breve recapitulación a través de la cual se recorra lo tratado en relación a la hipótesis que plantea la consigna. En caso de creerlo conveniente, cierre del escrito con una referencia a la obra de la Parte 3 que no se haya trabajado o alguna obra de la Parte 2 que se considere pertinente pero que corresponda al género estudiado en el programa para la Parte 3. Concluir el trabajo con alguna idea interesante.

J. L: Borges para año 11

Jorge Luis Borges, Argentino, 1999-1986

El 24 de agosto de 1899, a los ocho meses de gestación, nace en Buenos Aires Jorge Luis Borges en casa de Isidoro Acevedo, su abuelo paterno. Es bilingüe desde su infancia y aprenderá a leer en inglés antes que en castellano por influencia de su abuela materna de origen inglés.
Georgie, como es llamado en casa, tenía apenas seis años cuando dijo a su padre que quería ser escritor. A los siete años escribe en inglés un resumen de la mitología griega; a los ocho, La visera fatal, inspirado en un episodio del Quijote; a los nueve traduce del inglés "El príncipe feliz" de Oscar Wilde.
En 1914, y debido a su ceguera casi total, el padre se jubila y decide pasar una temporada con la familia en Europa. Debido a la guerra, se instalan en Ginebra donde Gerorgie escribirá algunos poemas en francés mientras estudia el bachillerato (1914-1918). Su primera publicación registrada es una reseña de tres libros españoles escrita en francés para ser publicada en un periódico ginebrino. Pronto empezará a publicar poemas y manifiestos en la prensa literaria de España, donde reside desde 1919 hasta 1921, año en que los Borges regresan a Buenos Aires. El joven poeta redescubre su ciudad natal, sobre todo los suburbios del Sur, poblados de compadritos. Empieza a escribir poemas sobre este descubrimiento(1), publicando su primer libro de poemas, Fervor de Buenos Aires (1923). Instalado definitivamente en su ciudad natal a partir de 1924, publicará algunas revistas literarias y con dos libros más, Luna de enfrente e Inquisiciones, establecerá ya en 1925 su reputación de jefe de la más joven vanguardia.
En los treinta años siguientes, Georgie se transforma en Borges; es decir: en uno de los más brillantes y más polémicos escritores de nuestra América. Cansado del ultraísmo (escuela experimental de poesía que se desarrolló a partir del cubismo y futurismo) que él mismo había traído de España, intenta fundar un nuevo tipo de regionalismo, enraizado en una perspectiva metafísica de la realidad. Escribe cuentos y poemas sobre el suburbio porteño, sobre el tango, sobre fatales peleas de cuchillo ("Hombre de la esquina rosada" ,"El Puñal". Pronto se cansará también de este ismo y empezará a especular por escrito sobre la narrativa fantástica o mágica, hasta punto de producir durante dos décadas, 1930-1950, algunas de las más extraordinarias ficciones de este siglo (Historia universal de la infamia,1935; Ficciones, 1935-1944; El Aleph, 1949; entre otros).
En 1961 comparte con Samuel Beckett el Premio Formentor otorgado por el Congreso Internacional de Editores, y que será el comienzo de su reputación en todo el mundo occidental. Recibirá luego el título de Commendatore por el gobierno italiano, el de Comandante de la Orden de las Letras y Artes por el gobierno francés, la Insignia de Caballero de la Orden del Imperio Británico y el Premio Cervantes, entre otros numerosísimos premios y títulos.
Una encuesta mundial publicada en 1970 por el Corriere della Sera revela que Borges obtiene allí más votos como candidato al Premio Nobel que Solzhenitsyn, a quien la Academia Sueca distinguirá ese año.
El 27 de Marzo de 1983 publica en el diario La Nación de Buenos Aires el relato "Agosto 25, 1983", en que profetiza su suicidio para esa fecha exacta. Preguntado tiempo más tarde sobre por qué no se había suicidado en la fecha anunciada, contesta lisamente: "Por cobardía". Ese mismo año la Academia sueca otorga el Premio Nobel a William Golding; uno de los académicos denuncia la mediocridad de la elección. Todos siguen preguntándose por qué Borges es sistemáticamente soslayado. El premio a Golding parece dar la razón a los que dudan de que los académicos suecos sepan realmente leer.
Jorge Luis Borges murió en Ginebra el 14 de junio de 1986.

(adaptado del libro "Ficcionario" de Emir Rodríguez Monega)

"El fin" de Artificios, en Ficciones:
http://www.literatura.us/borges/elfin.html

"Hombre de la esquina rosada", Historia universal de la infamia: http://www.amorpostales.com/Hombre-de-la-Esquina-Rosada.html

"Biografía de Tadeo Isidoro Cruz"
http://www.foro3k.com/literatura-3k/24248-biografia-de-tadeo-isidoro-cruz-borges.html

Consignas para practicar: Prueba 2

Novela

(a) El protagonista puede ser víctima de circunstancias que lo anulen o le impidan encontrar su identidad. Algunos fracasan en su lucha por superar esa situación y otros, en cambio, triunfan. Analice si este rasgo aparece en sus lecturas y si el protagonista fracasa o triunfa al intentar superar dicha situación.
o
(b) En estas novelas las escenas se nos presentan fragmentadas; desconocemos los antecedentes sobre los personajes y con audaces elipsis se nos ocultan partes de la anécdota.. Analice detalladamente hasta qué punto este rasgo aparece en sus lecturas, y qué significados aporta a dichas obras.

Trabajo Número 1 de LM- Año 11

Entrega del trabajo 5 de septiembre de 2008, año 11: primer borrador

PLAN DE TRABAJO DE T1LM

Introducción

• encuadre general del tema. Autor, obra, época
• tema
• título
• hipótesis de trabajo
  
  Ejemplo:
  
  Encuadre: La primera mitad del siglo XX fue testigo del surgimiento de gobiernos autoritarios en Latinoamérica. La literatura recogió esta tema en una serie de novelas que tenían como centro la figura del dictador. Dos de los autores más representantivos de la literatura en lengua española son considerados los fundadores de esta línea narrativa: M. A. Asturias y R. del Valle Inclán.

Tema: el totalitarismo en 1984 de Orwell y La peste de A. Camus

Título: La construcción del mundo totalitario en 1984 y La peste

Problema de investigación o hipótesis de lectura : ¿ A través de qué estrategias narrativas se construye la visión de un mundo cerrado, violento y autoritario en las novelas estudiadas?

Método: Estudio comparativo de las estrategias comunes y diversas en ambas novelas.

Desarrollo

• Encuadre o Breve mención del marco teórico, conceptos clave o contextualización que se llevará a cabo para trabajar el tema.
• Exploración de la hipótesis: subtítulos indicativos de los diversos aspectos que se trabajarán para desarrollar el tema elegido y probar la hipótesis.
• Desarrollo de la argumentación a través de un estudio comparativo en el que se marcarán parentezcos, diferencias, matices.
  

Ejemplo de aspectos que pueden desarrollarse:

Cada argumento debe ir complementado e ilustrado con citas y referencias a los textos.

El pasaje del análisis de un aspecto en un texto y otro debe estar articulado por el uso de conectores que indiquen si hay similitud, diferencias sustanciales o variantes.

La visión deformada: el uso de la hipérbole como figura organizadora de la visión del mundo totalitario

• relación entre crítica e hipérbole en el texto A y el texto B
• la hipérbole en la construcción de los espacios en el texto A y el texto B
• el espejo deformante en los personajes protagónicos, secundarios en el texto A y el texto B
• la relación entre el punto de vista narrativo y la visión deformada de la realalidad en el texto A y el texto B.

La antítesis vida-muerte en el mundo totalitario

• el valor de la vida en la novela A y la novela B
• las metáforas de la muerte o la enfermedad en la novela A y la novela B
• los vínculos y la muerte en la novela A y la novela B
• el enfrentamiento etre vida y muerte en la novela A y la novela B

Conclusión

• Recopilación sintética de lo tratado en el desarrollo
• Tesis
  

Bibliografía

Corpus

Cita de las fuentes segundas que se piensa consultar

Sugerencias del profesor: